高校大班教学现状分析及对策

时间:2019-08-05 14:28 来源:原创 编辑:李微

随着中国高等教育的发展,各种矛盾纷纷出现。在众多矛盾中,班级规模与教学效果之间的矛盾尤为突出。由于教学资源紧张,国家高校的班级规模越来越大,数百人甚至数百人都有教学班。大班教学的优势在于它可以满足教育效率的需要,扩大产出与投资的比例,提高办学效率。因此,在一定时期内,大班教学仍然主导着高校的教学。但是,由于大班教学引起的问题越来越多,教学质量得不到保证,对高校大班教学的系统研究尤为必要。

一,地方高校大班教学的现状

由于规模大,人数众多,大班教学的教学实践存在诸多问题。例如,由于高校学生的积极性较低,学习意识较差。大班学生人数众多,影响了教师的个人照顾和学生的个性。差异和独特性容易被忽视,学生和教师之间的互动减少,导致学生和学生,教师和学生彼此不认识,课堂纪律容易松动,学生在课堂上睡觉,玩手机,迟到,提前休假,高缺勤率和未完成的任务经常被教师所容忍,甚至没有被老师注意到。教师对噪声的处理和维持课堂纪律在一定程度上降低了课堂教学的效率。此外,大型教室的固定桌椅,单一的教学方法使学生的演讲机会大大减少,课堂气氛相当沉闷;大班教学使教师难以找到学生的答案,也不知道学生是否真正理解课程内容。教师面临的其他问题包括处理大量学生进入教室,计算机启动缓慢或系统问题,这往往会导致课后迟到。此外,课堂外的教师还会纠正大量的家庭作业,处理学生的反馈,提出问题和复习论文。这些压力使教师感到筋疲力尽。在实施课程评估时,他们将回归传统的评估方法。很难保证评估。得体。当大多数教师面对大班教学对学生学习的负面影响,并试图有效地开展大班教学时,他们往往感到非常困难。

二,对策分析

高校大班教学现状分析及对策

(1)改变教学方法

越来越多的研究表明,对于学生的学习,教师的专业知识和技能是比班级规模更具决定性的因素,教师是素质教育的中心。在很大程度上,教学在特定环境中的有效性取决于教师在大班或小班教学中使用的教学方法的相对有效性。特别是当班级较大时,教师的教学技能也越来越严重。因此,我们不应该只关注班级的规模,而应确保教师有能力在高校中运用有效的教学方法。

在大班教学中不可能依靠教学方法。必须配合其他教学方法,如头脑风暴,社会调查,问答,讨论,角色扮演,辩论,合作教学等。小组合作学习被推荐为高校大班教学的重要方式。基于团队的协作学习可以增强学生的认知发展,加强批判性思维,提供反馈,并促进社会和情感发展。学生和观点之间的合作使他们更容易接受。两位教师在同一阶段教授的合作教学,增加了师生在大班教学中的互动和学生与学生之间的互动,确保了更多学生得到关注,并在一些高校中取得了成功。另外,由于现代信息技术的再现功能,集成功能,交互功能和虚拟功能,通过丰富的多媒体教学可以提高大班教学质量。近年来,网络课程已成为大学教学不可或缺的一部分,在缓解大班教学资源压力方面发挥了重要作用。通过网络基于资源,基于上下文,基于协作的学习平台,学生可以使用超越时空的在线资源进行在线学习和实时讨论。学习过程更具互动性,共享性,开放性,协作性和自主性。教师还可以提供反馈和有效评估学生信息。过去两年出现的翻盖式教室概念也彻底改变了大班教学风格。由于学生可以通过观看微课程的视频提前预览学习点,大学课程不再是一个简单的讲座,它成为一个提问,讨论和消除的地方,一个对话和交流的场所,以及回归教学的本质。(2)提高教学能力

高校大班教学现状分析及对策

教学方法是最常用的教学方法之一,也是大班教学中最常用的教学方法。教学方法有许多优点,例如促进系统获取知识和提高教学效果。然而,也有不足之处,例如学生被动学习,听众容易疲劳,学习效果不佳。教师应根据具体的教学实践优化讲座。使用教学方法时应注意以下几点:(1)教学过程中必须调动学生“听”的积极性,有效促进学生思维,及时获取反馈信息。教师有指导地教授和教授适当的问题,这可以引导学生思考和维护课堂秩序。 (2)教学逻辑清晰,组织有序,重点突出,难以分解,正确处理教材与教学发展的关系。 (3)教学理论结合实际,不能枯燥乏味的解释,与学生的生活紧密结合。例如,案件具有典型性和代表性,不能向公众开放。 (4)教师的语言能力教学方法较高。老师的声音清晰,讲话速度适中,语言流利,富有感染力。优秀的教师教学语言充满情感和魅力,使学生进入艺术领域。拥有幽默语言的教师更受学生欢迎。 (5)激情需要激情。寻求全心全意的投入,创造一个压力和令人兴奋的课堂气氛,特别注意身体语言,表达语言和眼神接触信息和沟通的使用,显示温暖和亲密的气氛。 (6)教师为课程做好了充分准备,对教学内容非常熟悉。稿件的发布是对大学教师的基本要求。可以看出,老师熟悉教学内容,能够离开讲座的老师一般都很好。当然,在课堂上不可能只使用一种教学方法。教学方法和其他教学方法的结合可以提高大班教学的效果。

(3)改变教学姿势

教师在课堂上只有一个声音,一个表情或一个姿势是不够的。在单调的氛围中,学生很容易分心和打瞌睡,导致课堂纪律问题。在大量的课堂观察中,我们发现在大班教学中,如果教师坐在讲座上,课堂纪律一般不好,教学效果差。如今,由于多媒体教室很多,许多老师不能离开电脑和麦克风,所以很多老师不会站着或谈论讲座。他们只会僵硬地坐在平台上并与麦克风说话。有的老师甚至还坐在电脑前,只看电脑屏幕,点击鼠标去上课,这类课,学生和老师经常做每个,老师都沉浸在自己的解释中,自言自语,学生正在说话,读书,玩手机,做自己的事情,每个人都在混音。老师还抱怨说,学生素质差,缺乏学习,导致了这种情况。事实上,问题在于老师。如果教师改变教学姿势,带上耳静脉,站起来走到学生中间,注意全班,与学生交谈和沟通,教学效果差异很大。 (4)改变评估方法为了改变期末考试的最终确定,有必要在绩效考核中提高普通成绩的比例,这对改变“不努力,大肆攻击”学生不良学术风格有积极作用。 ”。在学校的第一周,将向学生发送课程大纲和评估方法,使他们明确学期的教学计划和作业考试时间表,并了解每个作业的分数和作业时间,以便学生安排通常的时间。学习。同时,增加作业更加困难,让学生动脑筋,花费一定的时间和精力来完成,养成勤奋学习和思考的学习习惯。此外,出勤率和课堂表现也包括在最终评估中,并且在学期总分中有一定的分数。对于积极参与课堂,仔细聆听,在课堂上提问以及回答问题有独到见解的学生都会反映在结果中。事实证明,这些方法可以极大地提高课堂教学在教学实践中的有效性。

(5)加强课堂纪律管理。

为了保证课堂教学的顺利进行,各高校都制定了相应的规章制度,但在具体的操作过程中,由于各种因素,规章制度没有得到很好的贯彻,但出勤率得到了认真落实。这是一个不争的事实,该系统可以提高出勤率并抑制学生逃课。

随着移动互联网的快速发展,人们越来越离不开手机。当地高校的一些学生不擅长学习习惯和自我意识。学生在大班上玩手机的现象更为突出。在一些教室里,由于教师缺乏监督,加上枯燥的教学内容,无法吸引学生的注意力。在教室里,学生们瞧不起大片区域可以玩手机或听音乐。面对这种现象,老师真的没有看到它。如果我看到它,我不在乎。实践证明,在学生缺乏动力的情况下,适当增加外部压力确实有利于提高教育教学的有效性。教师通过眼睛或话语来制止这种纪律处分,或提出问题以引起他们的注意。如果你认为大学生会有意识,不管这种现象如何,这种外在约束力的缺乏会使自我控制能力差的学生更加不择手段地违反规章制度。一些大学委员会提倡不使用手机进入教室,使用大包将学生的手机号码放在教室前面,学生将在课后拿起手机。这种方法和措施大大提高了学生讲课的效率,值得学习。

总之,随着中国高等教育的发展,大班教学将是一个长期存在的现象。优化大班教学效果,提高高等教育质量是每个大学教师必须面对的问题。教师不断提高自身素质,改进教学方法。