高职院校公共体育现状及改革对策研究

时间:2019-08-05 14:28 来源:原创 编辑:李微

我们之所以关注当前高职院校公共体育教学的研究现状和改革对策,主要考虑两个方面。一个是时代背景的需要,由于社会的不断发展,人们的物质生活和精神文化得到了提高。在此基础上,人们的健康越来越高,使良好的运动习惯成为许多人共同关注的问题。如果高职院校希望学生养成良好的生活习惯,必须在通常的教学中给予主动,特别是在公共体育课堂教学研究中。第二是学生成长的需要。由于高职院校在社会中的特殊地位,如何培养更多高素质的专业人才是一个非常严重的问题,高职公共体育课是提高学生的身体素质。必修课程与未来的发展潜力和学生的前景有关。此外,近年来,三明职业技术学院逐步突破了传统教学模式在公共体育教学中的制约。根据学生的视角和学生的实际需求,在教学内容,教学理论,教育理念和教育方法等方面进行了创新。对传统体育教学指导方法进行了调整,使体育教学内容和各种环节继续呈现出更有趣,更有趣的体育运动,效果也得到了提高。这种变化只是在研究范围内,以确保理论研究不与实践分离。

三明职业技术学院公共体育现状

在学校领导和教学部门的指导下,三明职业学院体育系积极参与体育教学改革,取得了一定成绩。同时,问题也存在,成就值得展示,为进一步深化体育教学改革奠定了坚实的基础。

学校体育的基本情况可归纳如下。

(1)课程安排,学校为期三年的高水平体育启动期为一学年,由学术办公室安排。每个部门都有五年制高等职业培训(包括三年制中等职业学校)。该部门进行独立安排,并且没有强制划定课程开始的时间。课堂时间统一安排为每周两小时。

(2)教学方法和方法。首先,在第一学期的体育教学中,三明职业技术学院(以下简称三明职业学院)以行政班的课程形式进行。体育教学和研究部门统一安排班主任。教学计划由每位教师编写。

其次,教学方法大多是集中教学,以确保教学内容的统一。内容选择基本上与教学大纲的内容一致。

第三,学生的最终评估通常使用量化指标来客观地评估学生的表现,并逐渐引用期末的双重标准。(3)教师和教学硬件。首先,在教学人员方面,三明职业学院体育教研室共有11名全职体育教师。男9人,女2人,副教授6人,讲师3人。助教2人。

高职院校公共体育现状及改革对策研究

其次,在硬件方面,学院有两个可用于教学的室内体育馆,包括一个篮球馆和一个综合馆(可同时容纳几个教学班)。还有一个400米标准的田径场(包括一个足球场),1个室外网球场,3个排球场,11个篮球场,10个乒乓球桌和14个羽毛球场。

近年来,由于高职教育课程的变化和教学改革过程的全面推进,三明职业学院对各级学生的公共体育课程和教学进行了重大改革。综合考虑一般课程的分配,选修课程,专项改进课程等,基本上可以满足各级专业高职学生的需求。在实践中,已发现一些不令人满意的情况。有些学生热衷于某项运动,但他们不愿意参加公共体育课。

(1)体育教育指导思想中需要明确的一个问题是,高职院校的公共体育教育不能被视为一门学科,而是由一组学科组成的整体,所以它整合了教育功能。充分发挥提高高职学生素质的要求,促进全面健康发展。但是,高职院校的许多体育教育工作者并未意识到这一点,这直接导致课程和教学指导的缺失,特别是缺乏“健康第一”和“终身体育”作为课程和实践。教学的指导原则。

(2)体育课程的刚性形式,三明职业学院在一年级第一学期采用基础体育课程,在第二学期采用内容丰富的选修课程。但是,由于学生人数的增加,教学资源也发生了变化。越来越多的原始选项类并没有真正打破原始类的限制,而只是做了一个简单的“翻译”,所以学生在选择空间上并不是很大。这直接导致了另外两个不利的情况。一个是由于人数不多,一些选项的内容难以维持。二是在同一选项课上,学生水平不能保持一致,这使得教师组织教学困难。学生的个性也受到影响。

(3)教学内容不合理,教学内容不合理地集中在课程内容安排和教师教学两个方面。它们都会增加体育比赛的严重程度,而忽视身体健康是体育运动的终极目标。在安排具体教学内容的过程中,学生的全面发展不能放在第一项任务中,不能满足学生身心发展的需要。

考虑到几个突出问题,三明职业学院体育教研室在以下几个方面进行了改革。(1)教学内容多样化。在高职院校接受公共体育训练的人有不同的性格,但他们一般都充满活力。因此,它们具有很强的可塑性。正因为如此,高职院校才开展公共体育活动。在教学时,你必须意识到教学内容的多样性。具体来说,男孩和女孩;一年级和二年级学生;城乡学生有不同类型的体育兴趣,运动习惯等,也决定了需要接受的内容的差异。为此,随着环境的变化,高职院校应该改变公共体育课程选择的选择,突出不同程度的增减。选修课程的内容可以增加或减少,可以促进高职学生参加体育锻炼活动,真正满足个人需求,巩固终身参与体育运动的思维习惯。此外,高职院校还可以在课程中包括一些新的社会流行项目和国外前沿项目,并利用它们与学校和国外进行交流。此外,考虑到学生成长的需要,公共体育课程可分为第一个主要义务课程,第二个选修课程和第三个年级。无论课程如何,都要考虑学生的整体和个人偏好。 (2)教学思想的主动性,不可否认的是,高职院校公共体育教学由于学习本身的困难,不可避免地导致学生挫折,这是学生积极思考形成的不利因素。为此,实施课程和教学改革的关键要素应旨在避免课程设置中的冲突和此类挫折,以便学生能够更充分地享受快乐教育。特别是近年来,体育课越来越重视健康训练因素,表明国家在高校体育改革理念上取得了很大进步,正在进入历史发展的新阶段。此时,高职院校公共体育课必须真正形成以健康为第一指导思想的理念。例如,在常规体能评估中,可以看出个别学生在身体健康方面的表现并不理想。如果教学进度与平时一致,那将不可避免地让这样的学生感到沮丧。

高职院校公共体育现状及改革对策研究

因此,体育思维的主动性是让这些个别学生接受单独的专业训练。针对身体基础薄弱,体育理论知识不足的具体情况,根据能力进行教学调整,实现体质的提高。性,并获得训练的方式来实现运动技能。如果方法是正确的,这部分学生不仅可以通过通过标准,而且可以取得更好的成绩,这对于建立自信心非常有利。

(3)教学方法的个性化。三明职业学院公共体育改革的另一个重点是教学方法的个性化。即使教师进行个性化的教学和教学研究改革,也可以防止教学统一。三明职业学校公共体育课程的主要表现是课程学分数量少,设置不够丰富,教学形式单调。如果始终遵循传统的固化模式,在不首先调查学生的情况和需求的情况下,很容易在教学和学习之间造成问题。如果老师忽视了教学中教学艺术的调整,那么只能在细节中赢得学生的喜欢是没用的。此外,传统的识别高标准运动的做法也值得商榷,这可能会导致学生失去主动性。大量的教学实践结果表明,教师在课堂上的言行,行为是教学的一部分,对教学效果有着直接而重要的影响。因此,教师在教学时要特别注意语音,动作,表达和服装的应用。生命的话语,行为的老师,以及充满激情的学生。(4)科学评价教学评价。与中国大多数高职院校一样,三明职业学院正在经历一个重大变革时期,即从简单的专业教育到全面的素质培训。对于高校公共体育课程,设置和实施工作也应对这些变化,及时调整评估体系和评估方法。一般来说,高职院校的学生如何在体育课上表演,不是吗?我考虑标准,但全面考虑影响社会,学校和个人整体素质的因素。评估和评估项目的数量可以适当调整,以免他们成为学生的压力,不同的学生可以获得不同的评估标准,以促进他们的整体发展,以应对他们的个人身心素质的差异。对于那些主观且难以做出客观判断的内容,将几位体育教师的评价结果相结合,以防止评价失真的发生。

(5)积极尝试学生会体育协会的学分制。从三明职业学院公共体育课程的发展来看,学生会体育协会学分制在公共体育课程和教学中的实施是一种前瞻性思考。如上所述,进入高职院校的学生在体育和文化素质方面有不同的基础。在公共体育教学中,学生会体育协会的学分制有利于学生个体的身心发展。可以实施基于学生的高等教育理念。在具体的教学实践中,学分制也能在自我选择中发挥出色的作用,很容易激发学生对体育参与的积极性。通过实践调查和数据研究方法,笔者认为,学生社团体育协会学分制的全面实施可以按照以下方案开展。首先是确保理论教学内容呈现出专门的色彩,以便学生每周都能获得理论知识的主题演示。学生可以根据协会的培训课程上课,也可以根据实际情况遵循学生社会科学课程表。第二是保证基本内容的完整性,学生应在原有基础上接受更统一的体育课程,内容,求,评估等。第三是面对选项教学内容,应该改进选项系统。为了满足学生的个性化需求,教师可以根据个人的实际情况,从众多学生社团体育协会中选择一项或多项运动。该协会实施学分制,也可以每学期进行独立调整。最后,为确保对运动状态的长期监督,学分制的实施是为了体现学生素质的长期监督机制,使学生的身体素质始终处于自我控制之下。老师和学生。

4。结论

我们需要强调的是,高职院校体育课程改革仍处于不断探索和探索的过程中。学校和教育当局需要给予足够的时间,例如,将2016年视为2017年体育课程改革的试用期,它被视为一个全面的时期。换句话说,推动公共体育教学改革,用一年甚至更长时间来核实。面对他们之间出现的各种问题,有明智的认知能力和足够的勇气去纠正,从而取得更加辉煌的体育教学改革成果。