多式联运教学与大学生综合英语应用能力

时间:2019-08-31 17:19 来源:原创 编辑:李微

在特定的社会情境中,人们总是使用各种符号资源来完成意义的建构。这些符号资源构成多模态。根据Baldry&Thibault和O'Halloran的说法,多模态指的是话语中使用的各种符号资源,包括口语,语法,图像,空间和其他可用于构建话语的资源。多模态是根据时代的需要而产生的。它从多种模式进行口头和非口头交流,传达口头和非口头信息。教学中的多模式方法有助于输入口头和非口头信息,并为第二语言学习者提供大量可理解的输入。

由于目前大学英语课堂教学普遍采用新型多模电子技术,第四,六次考试改革逐步过渡到计算机考试,作者将多模式教学融入课堂教学中,并通过视觉模式和声学模式加强。信息输入,以研究多模式教学对学习者英语综合运用能力的影响。研究对象是两所大学的非英语专业二年级学生。研究表以问卷形式进行,共发放179份“多式联运教学与大学生英语综合应用能力问卷”问卷,回收有效问卷170份。该研究方法使用定性和定量方法的组合。

在大学英语课程改革浪潮下,提出了一种新的英语教学综合培养人才。综合应用能力体现在全面提高听,说,读,写,翻译能力。多模态PPT演示可以吸引学习者注意来自多个频道的信息,从而增强语言信息的输入。多模态PPT增强了输入信息的作用,作者将探讨视觉模式和声学模式。

视觉模式

(1)文字。为了实现信息输入的增强,PPT有各种技术手段来有效地加强目标。例如,设置背景颜色,更改文本的外部特征,如粗体,斜体,下划线,更改字体,字体大小,颜色和动画。通过定义文本,可以将关于PPT的重信息与其他信息区分开来,从而突出显示权重并增强注意的可能性。虽然有研究者,Overstreet的文本强化建议可能忽略了学习者对文本内容和意义的关注,因为强化了外在形式,从而对语言习得产生了负面影响。然而,作者认为PPT可以有效地从感官上激发学习者,并且比传统的解释更有利于吸引学习者的注意力。

(2)图片。图像的使用有助于输入语言信息,使其更具视觉性,直观性和趣味性,增强表现效果,吸引学习者的注意力,加深理解,提高语言输入效率。(3)动画。在PPT演示中使用动画可以使文本信息和图像渲染可操作。与静态文本相比,面向动作的信息内容更容易被视觉器官感知和捕获,并且更容易吸引学习者的注意力。根据演示的需要,可以将幻灯片设置为自动播放(包括背景音乐和录音),并且可以集成语言信息和非语言信息以增强演示效果并促进信息的有效输入。

2.声学模式

为了解释吸引学习者注意力的视觉模态,可以根据主题设置不同的声学模态。

(1)背景音乐

在幻灯片放映期间播放背景音乐可以有效缓解疲劳和集中注意力,使学习者能够在轻松愉快的环境中融入演示和解释活动,注意目标信息,间接发挥信息输入增强的作用。根据主题,你可以选择没有歌词和歌词的音乐作为背景;您可以根据自己的需要选择连续游戏或玩游戏。

(2)视频剪辑

多式联运教学与大学生综合英语应用能力

为了有效地解释演示的内容,编辑与主题相关的视频是一种有效的方式。视频剪辑通过连续动态的图像激发学习者的感官,在视觉和听觉上吸引学习者的注意力。您可以选择将视频片段直接插入幻灯片,也可以处理插入的视频片段,将中文字幕更改为英文字幕,并在现场进行解释。学习者通过教师的PPT和现场解释从视觉模态和声学模式中获得大量可理解的输入,同时记录相关的关键信息以准备有效的输出。

先前对多模态PPT的视觉模态和声学模态的分析在增强信息输入方面为第二语言习得的发展奠定了坚实的基础 - 大量可理解的输入。在多模式教学中,教师使用多模态PPT有效地指导学习者从听,说,读(快速阅读),写作和翻译五个方面。

1.听说能力

在多模式教学过程中,选择与主题相关的听力材料,或用于信息输入的视频材料。在听之前,设置相关问题,让学习者将问题带到视听资料中查找相关信息,并记录关键信息,为下一步做好准备。

2.阅读,写作和翻译的能力

主题材料以视觉模态的形式呈现。对于学习者,可以推测视觉信息;或者可以快速读取PPT的内容以掌握点信息。在完成部分视听内容后,学习者可以安排在课堂上写五分钟,并可以选择一个给定的标题来指导写作思路的方式;或者可以利用学习者的想象力和自由来写出自己的感受。通过五分钟的写作训练,学习者在有限的时间内获得最大的语言输出,为下一次口语输出提供有效的训练。学习者对多模态PPT内容的理解和内化也是培养翻译技能的过程。教师可以通过选择视频字幕的中文和英文对比来培养学习者的翻译技巧。该调查包括六个非英语专业的179个自然课程和170个有效问卷。开展了多模式教学和英语综合能力培养宏观评价三个问题。通过计算每个项目的数量和每个项目的比例来进行问卷的统计和分析。

根据上述调查数据,67.06%的学习者喜欢或喜欢多模式教学模式,这表明大多数学习者可以接受和适应这种新的教学模式,体现以学习者为中心的教学。理念;通过多式联运教学模式,82.94%的学习者认为他们可以提高综合英语能力,特别是提高他们的听说能力(77.41%的多项选择),这可以很好地实现《大学英语课程教学求》提出的目标“大学英语教学是培养学习者综合应用能力,特别是听说能力“,或多模式教学模式是实现教学目标的有效途径;同时,占92.31%的学习者反映这种模式有利于培养学习者的自学能力,55.62%的学习者认为这有利于提高课堂教学质量。这两个数据可以表明多模式教学模式是培养学习者自学能力的有效途径。

多式联运教学与大学生综合英语应用能力

第四,结论

通过分析视觉形态和声学模式对多模式教学中学习者综合英语能力的影响,认为多模式教学可以有效地增强输入信息,为第二语言习得提供大量可理解的输入。多模式教学为学习者创造了更广阔的学习空间,开拓思维,提高了学习者课堂话语的输出和输出效率,真正实现了以学习者为中心的课堂教学。虽然多模式教学在一定程度上实现了信息的输入增强,但并不能保证每个学习者都能注意到。这取决于对学习者的个人理解,当然教师的指导是不可分割的。如何有效地将两者结合起来,未来还有待进一步研究。